网页制作实训总结范文1

关键词：项目教学；实践；双线并行；网页制作

中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01

"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration

Meng Xia

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.

Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production

我院“双线并行”教学模式在一些实践性较强的课程中实施取得了较好的效果，计算机应用技术专业的网页制作课程结合学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实工作任务确定教学任务，围绕培养目标设计训练项目，实行课上课不二条线，“双线并行”组织实施，在实践中不断总结和探索，有效培养了学生网站开发建设，网页设计制作能力，促进了团队合作，提高了学生学习能力和创新能力。

一、“双线并行”的教学模式的界定

“双线并行”教学模式就是根据课程的知识、能力、素质目标选择类形相同，难度不同的二项生产任务，设计课上课下二个贯穿项目，若干个对培养目标全覆盖子项目，以过工作过程为导向进行序化，课上课下二条线组织实施，课上由老师指导完成训练任务，培养专业基碰能力，课下由学生团组配合完成训练任务，教师对工作成果进行点评，通过课下训练项目巩固拓展。课上项目在教师组织指导下学生完成，交付生产制作成果，二条主线同时推进，训练目标逐次递进，逐级提升，使学生能力不断巩固提高的职教新模式。

二、“双线并行”教学模式的实践

计算机应用专业的网页制作课程打破知识逻辑内容体系，改变重视网页技法训练忽视产品制作整体制作的传统训练模式，通过完成网页制作的真实任务，制作客户需要的网站产品，按照企业产品标准评价质量，评定等级，确定学生学习成绩，激励调动学生的学习兴趣。课程开发小组由任课教师与网站制作企业一线的网页制作员、网页程序员共同组成，一起分折职业典型工作任务的要求，准确定位培养人才的知识、能力、素质目标，以能力培养为主线，从训练学生的职业技能入手，进行“基于工作过程”的并行项目设计，将网页制作员、网页程序员的典型工作任务引进教学内容，课程建设将理论与实践通过完成真实的网页制作任务有机结合，在实践中学习理论知识，提高网页制作能力，构建“双线并行”的教学模式，充分体现了以过程为导，以能力为本位，以项目为载体，以学生为主体，渗透式素质教育的高职课程特色。

教学实践中选择学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实的工作任务，按照初次就业网页制作员、提升岗位网页程序员的典型工作要求，选择了教学内容三大模块：Dreamweaver使用，Html语言应用，程序设计。

设计了二大课程项目：信息工程系网站建设和林苑旅行社网站建设；建立课上课下学习实训二条主线，每条主线设计12个并行训练任务，共计24个系列化任务，按照产品订单企业的要求制作实用型产品，严格坚持企业网页制作员、网页程序员的工作规程和产品标准，对每个项目按企业要求进行考核评价，对最终产品进行质量评估，激励创新。

三、“双线并行”的教学模式的探索

网页制作实训总结范文2

关键词：网页设计；高职；教学设计

中***分类号：G718

《网页设计》课程是计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务等专业的必修课，是一门实践性很强的课程，通过学习本课程，可以为学生今后从事网站开发与设计领域的相关工作打下良好基础。另外，良好的网页设计能力是计算机相关专业毕业生必须具备的基本能力之一。作为高职院校，应注重职业能力培养，考虑对网页设计课程的教学内容进行改革，以工作过程为导向，规范课程教学的基本要求，提高教学水平。

1 教学内容分析

网页设计是高职院校电子信息类专业的专业核心课，教学内容主要包括HTML语言、CSS样式表、Dreamweaver、JavaScript、网站维护等内容，其后续课程包括Photoshop***像处理技术、flash制作、ASP程序设计、数据库等。

对高职学生来说，网页课程难学的原因很多，分析教学内容方面的因素，主要有：课程与教学内容缺乏实用性，教师教学过程以学科为中心，系统讲解知识点为主；网页语法规则繁多，传统的教学过于强调语法，没有按照认知规律合理编排教学内容，导致简单问题复杂化，造成学生学习难度大；过于重视系统性和全面性，长篇累牍，学时与内容矛盾突出；实践教学方式、手段不适应时代需要，学生职业能力培养没有落到实处。

综上所述，本着“实用”和“够用”原则，在课程定位的指导思想下，以培养学生的职业能力为目标，大胆取舍教学内容，重点讲解实际工作过程中网页制作实用技术。

2 学情分析

2.1 高职学生特点。抽象思维能力一般，缺乏良好的学习习惯，学习的主动性、探索性不够。排斥理论知识的学习，却对动手实践具有强烈兴趣。

2.2 教师对策。针对很多学生抽象思维能力差，不喜欢枯燥的理论学习，但在动手能力上素质较好的情况。在教学活动中，教师应该以工作过程为导向，考虑学生已有的知识水平，设计出符合认知规律的教学过程。并在教学活动中融入较多的实践动手项目，激发学生兴趣，提高学生的参与度。同时注意把握问题的难度，设置合理的梯度。使学生不断增加成就感，并逐渐认识到“枯燥的理论”对“动手实践”的指导作用，从而产生对理论学习的需要和自主学习的欲望。

3 教学设计思路

3.1 理念。基于工作过程开发网页设计课程。

3.2 教学总体设计。（1）课程内容改革：针对IT行业对“网页设计师”职业的岗位要求，课程内容以网站前端技术为主；（2）实践教学改革：以项目为载体，用一个小型网站项目案例贯穿整个课程的教学，如下表1所示。对网站项目进行分解，分解为若干个子项目单元，将网站前端技术的知识点映射入各个子项目单元。同时力求让课程的每一个教学模块基于工作过程来设计，做到“教、学、做”一体化，真正地强调学生的动手能力；（3）考核方法改革：形成式考核为主，提倡职业标准，切实保障教学效果。

表1 小型企业网站项目举例

序号 模块名称 知识点

1 建站准备 需求分析

2 规划设计网站 网站规划设计知识、网页配色

3 准备素材 用potoshop（PS）制作网站logo及相关***片，掌握PS在网页设计领域的应用

4 定义站点，制作公司首页 Dreamweaver中站点的创建与管理，CSS+DIV应用

5 设计制作栏目1-公司概况 网站中字体搭配与排版

6 设计制作栏目2-企业相册 表格、网页中的多媒体应用

7 设计制作栏目3-产品展示 超链接、CSS

8 设计制作栏目4-留言板 表单、数据库访问

9 网站整合与 申请空间及上传网站等

3.3 教学单元设计。单元学习情境的设计要有针对性，基于工作过程设计单元学习任务，重点训练学生的网页制作能力。对主要教学单元采取任务导入、要点分析、示范操作、项目实训、总结提高五步走。其中教学重点难点需要反复多次训练，可以补充小实例作为项目案例辅助，才能达到较好的效果。

单元设计关键点：首先以贴近工作实际的小例子导入，由浅入深。每个单元理论和实践的比例应不超过1：1，尤其注意实例的选取，尽量有实际意义，避免单纯为了讲解知识点之用；其次讲练结合，在课堂上让学生动手制作网页。考虑到高职学生课后自主学习较差，并且课上实践，一旦遇到困难教师可以及时给予鼓励和指引。有利于学生少走弯路，尽快树立信心，而不是被大量困难吓倒；再次实训项目精心设计梯度，由浅入深，循序渐进，使学生实践中不断积累信心，最终取得良好的学习效果。

4 教学方法与手段

4.1 采用项目教学法，以学生为主体、教师为主导，通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。具体来说，本课程以网站项目带动教学，完成一个网站项目的全过程实际就是学生掌握网页设计知识、转化网页制作技能的过程。

4.2 理论与实践相结合，结合项目案例和教学实例进行教学。项目案例从面向工作过程的实际项目中提取，覆盖全部教学重点；教学实例紧密契合各单元的知识点，小而精。

4.3 讲解与多媒体演示、开发环境演示相结合。理论知识的讲解借助于多媒体教学设备，制作生动的PPT课件；遇到教学重点和难点及时切换至开发环境进行实战教学。

4.4 教师讲授与学生讨论相结合。完成单元教学后，根据教学重点和难点布置若干思考题目，学生分组完成；教师安排时间组织学生进行讨论，由每小组派代表讲解；最后教师点评总结。

4.5 教室课堂与网上课堂相结合。将电子教案、实验模版、趣味思考题目和项目案例都上传至校园网FTP上，供学生复习和自学；同时利用网络QQ和电子邮件系统可随时给学生答疑。

5 考核办法

以形成性考核为主。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，其中期末成绩占比不超过40%。平时成绩包括出勤和项目成绩。重点考核学生实训子项目和实训报告的完成情况。需要教师注意教学过程中的质量监控，提倡职业标准，使大多数学生提高实际的网页制作能力，满足未来职业岗位的要求。

6 结束语

本文针对高职院校网页设计课程的教学设计进行了分析和探讨。首先对网页设计的教学内容和学生情况进行了详细分析，对症下药。对传统的教学设计、教学方法和考核方式进行了改革。经一年多的一线教学实践，学生的学习兴趣浓厚，网页制作能力明显提高。

参考文献：

[1]樊霆.刍议高职计算机教育存在的问题及对策[J].计算机光盘软件与应用，2013（21）：231.

[2]赵培琨，赵娟娟.Web标准化在高等职业教育中网页制作课程的地位和作用[J].大众文艺（理论），2008（05）：112-113.

[3]温荷.对高职高专学生特点的初步探索[J].中国教育导刊，2007（04）：35.

[4]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007：103-104.

作者简介：王圆（1980.9-），女，吉林农安人，讲师，硕士研究生，研究方向：信息处理。

网页制作实训总结范文3

关键词：高职教学；网页设计与制作；课程改革；岗位需求

中***分类号：TP642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7698-02

伴随互联网技术的高速发展，现代企业越发关注到自身门户网站建设及维护问题，与此对应的专业技术岗位需求也偏向于对网页设计与制作人才的渴求。高职教育立足于对专业技术人才的培养，职业教育在突出人才实践技能训练的同时也更加关注信息技术背景下学生的就业问题，这对于高职教育今后的发展至关重要。实践性是高职网页设计与制作课程的显著特征，它不同于传统的网络技术教学模式，对于学生的动手能力和实践创新能力都提出了更高的要求，教学方式和教学手段的选择偏向于对学生实践意识和主动意识的激发，这同时也是当前课程教学改革对高职网页设计与制作学科提出的必然要求。只有切实与企业专业技术岗位需求相适应，才能更好地体现高职教育技术型人才的培养优势。

1 高职网页设计与制作的课程特点及其教学现状

从现代职业技术教育的特点分析，高职网页设计与制作的教学目标除了表现在系统化的网页制作理论知识外，还突出了对学生综合动手能力、实践创新能力和网页设计能力的训练，以此促进学生实践技能和理论知识的双重发展，更好地将所学应用于岗位就业当中。操作性是高职网页设计与制作课程的特点之一，这就决定了在网页设计与制作教学中理论与实践之间的相互配合，并将实训教学应用于网页设计课程教学的各环节当中，这对于教学效果的提升意义重大。

现阶段网页设计与制作课程在高职院校技术教育中的落实相较于以往网页制作工具教学而言有了显著进步，借助多媒体教室演示教学和实训室教学激发学生的课堂教学主体意识，并以此培养学生的实践创新能力。然而当前的网页设计与制作教学还存在着实用性与理论性相脱节的问题，忽视了与企业专业技术岗位需求相结合，这就使得岗位工作和学科教学之间存在着较大差距，不利于教学效果的提升。高职学生本身在网页制作能力方面有所欠缺，加之教学内容和教学方法中存在的弊端，不仅有碍于学生学习积极性的激发，同时也使得现代工作岗位与教学模式之间的差距拉大，课程改革亟需得到落实。在网页设计与制作的课程考核方面，仅仅采用的是任课教师出题的方式，具体形式表现为上机操作和理论考核两个部分，而其中学生出勤率以及平时作业却占据了较小的比例，这不仅忽视了学生实际问题解决能力的培养，同时也使得学生的实践创新意识被遏制，不利于学生个性品质的完善。高职网页设计与制作涉及到多门学科内容，单一的考核形式显然难以满足现代化职业教育的根本需求，这就需要在课程改革中突出网页设计与制作课程考核的多元化，以此激发学生的学习主动性。

2 高职网页设计与制作课程教学改革的设计思路

2.1 与企业专业技术岗位需求相结合

从当前企业网站开发团队的角色划分角度分析，通常除了网页设计师、网页美工师和后台开发工程师以外，还包括网络测试人员及维护管理人员。由于网页设计与制作课程教学对象自身专业的差异性，因此培养目标的构建也应当与学生知识结构及专业特点相对应，体现教学内容和教学目标的针对性，这是高职教育因材施教原则的集中体现。从具体分类上看，电子商务和计算机相关专业的学生在逻辑思维能力方面有着显著优势，作为电子商务网站建设与WEB应用程序开发的重要前导课程，这些专业学生在学习网页设计与制作时可借助自身的编程基础强化在网站及网页制作方面的学习，至于Firework或是Photoshop这类***形处理技术则不作过多要求，在网页设计与制作课程学习中学生对于CSS样式表以及HTML语言有了更加全面的了解，并且能够借助JavaScript实现对网页特效和Flash脚本的编写，这是对学生专业技术岗位能力的培养过程。而艺术专业学生本身对于布局、构***、色彩等内容较为敏感，因此可着重训练学生的制***能力，通过网页制作与设计课程的学习引导学生立足于网页界面的美观设计，借助Flash使得网页素材的呈现更有动感，这对于学生后期的职业生涯也有着积极的导向意义。

2.2 项目驱动型教学模式

以往高职网页设计与制作课程教学中关于案例教学法的运用仅仅是将网页制作技术与案例分析相结合，其教学过程中学生仍处于极为被动的状态，学生关注的核心在于某一个案例的制作过程，然却忽略了自身对网站项目的制作及设计。项目驱动型教学在高职网页设计与制作中的应用能够显著改善当前的教学现状，推动课程教学改革的有序实施。这一教学模式的具体程序及环节包括以下几点：

2.2.1 项目选择

项目选择的过程应当与教学大纲及课程教学内容相结合，控制好项目选择的难度以及知识覆盖面，使得项目教学的实施能够连成一线，突出各环节课程教学的连贯性。教学实践当中首先需要完成学生的分组工作，确定三至四人为一个小组，并确定其中一人为组长，网站主题的确立可由小组成员自由选择，并于特定时间内完成主题资料收集和网站策划书的编写工作，并由组长在课堂教学中对其进行演示，完成小组方案的呈现与阐述，之后由其余小组对其提出合理建议。网站项目确定后需要由教师帮助学生完成项目开发进度表的制定，细化项目实施的具体内容。

2.2.2 专题教学方式

从网站项目实施的具体步骤分析，除了网站主题确定、资料整理、logo设计以及网站风格选择外，还涉及到配色方案的选择、网页排版、主页制作和网站测试等内容。依据具体的实施步骤，教师可与教学大纲相结合明确教学专题的开发进度，对基本元素、布局模式及网页排版等问题组织学生进行讨论。在对以往教学案例进行分析后，学生对于网站设计的理解更加深入，能够在知识点的驱动下完成自我网页的设计与制作。

2.2.3 组织讨论

从教师本身知识结构及专业修养的差异性分析，在网站制作技术方面会对教学设计产生一些影响，因此针对存在疏漏的地方就需要对其进行讨论与修改。通过优秀网站欣赏使得学生加深对网页制作的感性认识，能够从优秀网站中获得网页设计的灵感，体现自身创意设计水平，这对于学生知识面的扩展和分析问题能力的提高都有积极影响。

2.3 分阶段型考核模式

这一考核模式将项目开发进度划分为若干小的阶段，学生完成阶段工程汇报后再由师生共同参与考核，考核的重点在于对网站主题和页面布局的考查，除此之外还需要对整体页面的美观性进行评定，检查网站规划中的各项功能以及页面链接效果，具体包括：

2.3.1 网站选题

小组网站主题的拟定可由成员自行选择，在对同类网站进行分析后分析自身技术路线和服务形式的异同，并与企业专业技术岗位需求相联系，切实分析网站本身的维护成本及盈利模式。网站策划书是这一阶段需要完成的项目，组成对其进行必要的演示操作，并由师生对其展开评价和提出意见。网站选题占总考核比重的10%。

2.3.2 网站设计

网站设计涉及到网站的色彩配搭、版面布局以及主题设计等方面内容，小组成员需要借助FireWork或是PhotoShop完成草***制作，并由组长对设计理念进行陈述，师生对其提出建议。网站设计占总考核比重的15%。

2.3.3 网站制作

依据草***设计完成对应的网站制作工作，由于页面较多也可采用定期对开发进度进行报告的方式对关键页面进行演示，这一过程中教师需要对演示进度进行控制。网站制作占总考核比重的25%。

2.3.4 网站测试

网站测试的内容除了包括页面文字和***片显示、链接有效性以及浏览器使用情况外，还需要由小组成员完成对应的测试报告，认真剖析测试过程中存在的问题。网站测试占总考核比重的15%。

2.3.5 网站

在完成主页空间的申请后借助FTP工具对网站实施操作，教师和学生可用各小组提供的域名访问网站。网站占总考核比重的5%。

3 结束语

综上所述，作为近年来高职教育新兴的学科课程，网页设计与制作重视对学生实践创新能力的培养，通过实践技能与理论知识的结合体现高职教育人才培养特点和企业专业技术岗位需求之间的契合。教学内容的丰富及其教学过程富于变化，使得网页设计与制作这一课程在学生群体中引起了广泛关注。现阶段高职网页设计与制作课程研究的重点在于如何将学科教学与企业岗

位相结合，促进学生职业素质和专业技能的发展。课程改革的有效性在于与市场就业需求相一致，将企业专业技术岗位需求纳入网页设计与制作课程教学改革的考虑范围之内，使得岗位能力与教学内容相吻合，这对于学生团队协作能力、网站管理能力和网页设计能力的提高有着积极的促进意义，这是职业教育在人才培养方面资源优势的集中体现。除此之外，关于网页设计与制作课程教学改革的新一轮研究对于高职网络技术等课程教学模式更新也有着不可忽视的启发与借鉴意义。

参考文献：

[1] 陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2] 王晓红，周立.网页设计与制作课程教学改革[J].北京联合大学学报：自然科学版，2006（12）.

[3] 安颖莲.网页设计与制作课程教学设计与实践[J].中国教育信息化，2007（9）.

网页制作实训总结范文4

【关键词】中职 项目教学法 网页制作课程 应用

【中***分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0109-02

网页制作课程是计算机专业的重要课程，为了调动学生学习网页制作的积极性，教师必须在了解学生学习习惯、学习心理的基础上逐步调整与改进教学方法。将项目教学法应用到网页制作教学中，可以改变以往教学课堂枯燥的局面，使学生在项目的带动下专心致志地完成项目赋予的各项任务，从项目中得到锻炼，从而掌握网页制作的各项技能，提高自身的能力。

一、项目教学法的内涵与优势

项目教学法是指教师根据学生所学课程、所学知识等来制定***项目，学生在教师的引导下通过收集信息、设计方案、项目实施等完成该项目。在完成项目的过程中，学生既要从项目整体出发来积极把握项目，又要按照特定的程序、步骤和顺序深入项目细节。项目教学法要求教师必须围绕项目开展教学，起引导、辅助作用，学生的主体地位不容动摇。

项目教学法具有明确的目标指向，培训时间短，强调理论知识与实践实训之间的有效配合，是一种理论与实践相结合的教学法。它打破了传统的学生孤立学习的模式，增进了学生之间、师生之间的合作，深化了学生之间的思想交流，增进了学生之间的情感，也极大地培养了学生参与项目的积极性，学生从中收获了知识与经验。

二、中职网页制作课程实施项目教学法的适用性

网页制作是一门技术性、技能型的课程，实际教学中不能局限于理论知识的灌输，而是要将其同实践技能训练结合起来，重点培养学生网页制作的操作能力，实现理论与实践相结合，培养学生的职业能力。

基于网页制作课程实践性、技能性的特征，学生需要在特定理论指导下亲自动手实践操作，才能通过实际练习、实践操作，逐步掌握网页制作的流程、顺序，学会熟练运用相关的控件、程序语言等。这种高度实践性的课程通过设定项目，组织学生在项目规程引导下自主操作、各程序间协调配合，往往会取得更好的实训效果。因为一个项目的设置与实施，会分成若干个环节，各个环节中会有不同的任务布置，各个任务需要配置不同的学生，学生不仅需要完成项目所布置的任务，而且需要立足于项目整体来统筹协调，学生并非孤立地实践，涉及彼此间的沟通与协作。项目实践的过程不仅是专业知识训练的过程，也是培养学生协作的过程，这种训练培养模式符合网页制作课程的特点，是对该课程理论性学习与实践技能训练的双重训练。项目教学法不仅是对传统教学模式的改进与创新，也能为网页制作课程注入新鲜的活力，培养中职学生学习的兴趣和热情。因此，项目教学法适用于网页制作课程教学。

三、项目教学法在中职网页制作课程教学中的应用

（一）明确教学内容，编制项目任务。项目教学法的运用与实施，最关键是确定实用的项目，要将项目与学生所学内容、课程内容等联系起来。教师应该根据网页制作课程的特点来编制项目任务。对于网页制作课程来说，最关键是首页的制作，因为首页是最先走进用户眼睛的页面，应该精心设计，这其中 index设计至关重要。应设计出风格独特、独树一帜的 index 页面，其页面设计包含多方面内容，如色彩运用、风格色剂、结构布局等，都需要协调、妥善地配合。总的来看，网页制作具有一定的难度和挑战，属于高度综合性、全面性的知识与能力考验。学生既要能够灵活运用网页制作软件，又要具备 Photoshop 的相关操作与运用技能，而且还要有一定的艺术色剂、色彩搭配运用的天赋，同时，也应该具备 Flash 动画设计的技巧。

对此，教师可以设定一个 index 网页设计的项目任务，在此任务引导下，学生之间分组讨论，针对此项目来进行任务分工。分组讨论是学生思想碰撞的过程，能够促进学生想象力与创造力的发挥，这其中教师要科学地引导，调动学生的项目参与积极性。

（二）明确教学目标，制订项目计划。明确项目任务后，接下来则要编制项目计划，其中伴随着对各项问题的分析、研讨等，最终来形成操作流程和顺序，编制项目执行步骤与流程：第一，组建小组研讨项目主题。第二，依托于网络信息资源来广泛搜集各方材料和素材。第三，设计架构***，对网站的结构、布局等进行合理化构思、设计。第四，采用软件来对应绘出 index 页面，科学选配色彩，并将绘制成功的页面加工成切片。第五，创建站点，导出切片，做好相关保存工作。对***片进行美化、加工，以此来制作网页，同时，对所制作的网页进行测试、保存与提交。

（三）明确教学过程，抓实项目落实。项目落实是项目教学法的核心环节，也是网页制作教学过程的最关键环节，大体可以按照以下流程进行操作：

1.科学分组。为了推动项目教学工作的高效开展，必须对学生进行科学分组，按照学生的入学成绩、课堂表现以及组织领导能力等来科学搭配学生、合理分组，组内选举组长，组长负责组织小组成员讨论，每个小组就是一个小集体，每名学生都以集体荣誉感为重，竭尽全力来策划项目主题。经过小组讨论与筹划，最终形成以下项目设计主题：小组 A，设计读书网；小组 B，设计厨艺网；小组 C，设计旅游网；小组 D，设计体育网。各个小组有了项目主题就有了网页制作方向和目标。

2.搜集资料，明确网页内容。各小组围绕自身的主题，在组织的组织、调动下，小组成员积极参与到网页设计与制作中，科学协调地进行分工，提高组员的工作效率。例如：一部分组员收集材料，另一部分则负责网页结构的规划、设计，其他人则负责栏目规划等。教师要根据学生工作的进展情况提供必要的指导。例如，对于旅游网来说，应该设置多个分支栏目，根据地域、距离以及旅游形式等可以划分为省内游、境外游、自助游、组团游等。

3.网页制作。网页制作是最为核心、关键的阶段。第一步，确定首页的结构性要素，如标题栏、导航栏等，以此为基础来科学布设网页版面，这其中必须掌握好顺序、层次，其中通常将标题栏设计在网页顶端，彰显出该网页醒目的主题，体现出网页的设计风格。第二步，设计导航专栏，该栏目是对游客的指В游客凭借在导航中输入信息就能去自己想要抵达的游览目的地，其结构、形态等都决定着网站设计质量。

实际的网页设计中学生要尽量地发挥想象，大胆创新，形成一个独具特色的导航专栏，相关主体部分的设计也要体现出层次感，要确保***文穿插，能够彰显出一些关键内容，还要注意不同模块颜色的选择与搭配。在网页的结构与颜色初步明确的基础上，则要借助 Photoshop 来绘制网页，再将该网页逐渐做出切片，创建全新的站点，导出切片，并做好相关的保存、测试等工作。

（四）明确教学任务，展示项目成果。各小组完成网页制作任务后，要积极展示自身的作品，教师此时应对学生的劳动成果给予评价。要高度重视和评价学生网页制作成果的优秀之处，同时，也提出一些改进建议，这样学生才能有所收获，产生积极的学习兴趣。项目教学法驱动着学生不断地改善自我，调整自我，提高自身的学习动力和热情，为深层次学习打好基础。

总之，项目教学法作为网页制作中较为重要且关键的教学法，能够改善学生的学习状态，适合应用在中职网页制作中，能够提高学生课堂参与积极性，提高学生的学习效率，达到预期的教学目标。

【参考文献】

[1]周利民.项目教学法在计算机课程教学中的实践[J].电脑知识与技术，2008（9）

[2]哈力旦古丽・卡哈尔.项目式教学在网页设计与制作中运用的方式创新[J].通讯世界，2016（21）

网页制作实训总结范文5

（一）ASP．NET

ASP．NET摆脱了ASP使用脚本语言编程的缺点，可以使用VB．NET，J＃，C＃等脚本语言编写，编写的代码易于维护和重用，结构清晰，降低了WEB开发的难度。

（二）AJAX

AJAX即“异步（Asynchronous）Javascript＋XML”，是一种能够应用交互式网页开发的技术，创建快速动态网页，在与后台和服务器进行少量数据交换的条件下，实现网页的异步跟新，而传统的网页，想要更新页面的内容时，需要重现加载网页页面，这表明AJAX可以在不加载整个页面的情况下，对网页的部分进行更新。

（三）SQL　Server

SQL　Server是微软公司开发的关系型数据库管理系统，能够使用强大的数据引擎为关系型数据和结构化数据提供安全可靠地存储功能，具有扩展性、灵活性和集成性。能够提供数据管理的平台为各种规模的用户服务，具有集成的开发环境，安全可靠，能够使用数据库管理工具简化数据库建立的程序，帮助程序人员减少工作量，所以具有容易管理，安全可靠，可伸缩，可用的特点。

（四）Visual　Studio

Visual　Studio2010作为应用程序的集成开发环境，用以开发生成ASP．NET的WEB应用程序，充分利用．NET　Framework的功能，使用相同的集成开发环境。

（五）体系结构

本系统遵从WEB三层体系结构，将系统的整个业务应用划分为表示层、业务逻辑层、数据访问层。。B／S结构易于扩展，若网络环境允许，可以尽可能多的增加浏览器和服务器，受原有网络资源影响较小。

二、系统需求分析与设计

对高校教师培训进行需求分析，主要包括两个方面，一个是外部需求，指得是高校通过发展和教育工作本身对教师发展提出的需求；另一方面是教师对自身提出的培训要求，属于内部需求。只有满足教师内在需求的培训才具备持续稳定的学习动机，真正有效的培训应建立在教师内在需求的基础上。

（一）系统的用户及角色分析

系统的用户主要有作为校级管理员和院级管理员的管理员用户，也有教师用户和普通用户。

（二）校级管理员业务管理平台的设计需求

校级管理员业务管理平台属于管理平台部分，主要功能包括对网络资源的维护及审核、校级培训信息机院级培训审核、培训学分审核及认定、培训过程跟踪管理等，校级管理员的主要业务有对培训、报名和学分进行管理。

（三）院级管理员业务管理平台的设计需求

院级管理员业务管理平台主要提供院级主办及承办的培训的信息、维护、及培训过程和培训考核管理、培训学分的审核、网站信息的、本机构所有教师的信息维护、培训学分查询、汇总、统计等功能。

（四）教师平台开发的设计需求

教师平台针对教师对系统的登录以及对个人信息维护、参加培训及过程管理、个人教师培训信息汇总（教师目前所属发展阶段、该阶段的开始时间、本阶段获得的培训学分）、教师培训进度查询、教师参加各类培训的信息汇总等功能进行开发。为了方便教师使用，使之能及时处理亟待处理的事项，还开发出提供待办事项提醒功能。

三、系统的总体设计

本系统的用户主要是高校教师以及管理人员，开发的主要内容包括前端应用程序和后台数据库的建立和维护。对于前端应用程序来说，系统要功能完备，容易使用，而对于数据库来说，要建立安全性能完善的，数据一致性和完整性强的数据库。　系统包含网站和管理员信息管理系统两大部分，其中网站提供中心门户功能，除了常规网站实现的展示功能外，该平台的网站与业务系统数据实现无缝连接，即在业务系统维护的培训数据会以培训公告的形式直观的显示在网站首页，同时已经登陆的教师用户可以直接在网站上完成培训报名和报名取消操作。为了简化操作，将院级和校级的网站后台子系统的用户接口分别和各自的业务管理平台用户借口进行了整合，院、校两级管理员使用统一的业务平台接口便可完成对网站信息的维护和培训业务相关的管理功能。

四、系统的详细设计

为了让用户能够更加直观全面的了解教师教学发展中心，可以通过访问门户网站，了解中心概况。校级管理员和院级管理员通过专用账号登陆进入教师教学发展中心的校级管理系统平台，通过平台首页的信息浏览和系统菜单的操作，更好的实现对全校教师培训的管理，教师通过自己的账号密码可以进入教师本人的教师教学发展中心平台，通过首页内容，教师可以查看当前任务，可报名情况等内容。

五、系统特色

（一）教师进阶自动处理机制的实现系统采用

B／S三层架构，给系统带来了优势，但同样的对教师进阶过程的处理也带来了不便之处。为解决这一问题，采用***线程配合IIS定时任务完成自动处理的方法，应用每天一次***线程任务检测教师进阶条件，满足条件的教师自动进阶，避免了人工审核工作的繁琐和复杂，也避免了审核过程中出现的错误，同时，一旦教师达到满足进阶的条件，就会自动进阶，满足实时性。

（二）学分审核功能的实现

在学分审核过程中，需要授予学分的教师占大部分，而不能获得学分的教师只有很少数，为了审核方便、快捷，采用了先全部学分审核后，再修改某些教师的学分，降低了学分审核操作的复杂性，降低了工作量。通过审核按钮，将参与此次培训的教师学分全部审核，如需修改某些教师学分，再通过教师列表单独修改。

（三）基于工作流的协同机制的实现

在高校教师教学发展中心信息化平台中，所有的培训都是以可扩展的“状态字”的形式描述，并根据含义不同，封装在XML中，整个项目灵活可靠，培训的、培训过程的管理、培训学分的审核和认定过程，只要和培训相关的各环节的工作流都是统一控制的，提供了基于状态字的一体化全流程业务流转和管控模型。

六、结束语

网页制作实训总结范文6

关键词：计算机 网页设计 实践

随着技工院校计算机专业教学改革的不断深入，计算机应用技术专业也随着市场与企业的需求，逐渐细分出计算机网络技术、计算机信息管理以及动漫设计与制作等就业针对性更强的新专业。而这些计算机专业的基础培养目标是熟悉计算机软硬件基础知识，掌握计算机网络管理与维护、数据库管理与维护、网页设计、IT产品销售及服务等技能，在机关、企业、事业、公司等领域从事计算机软硬件维护、网络维护管理、数据库管理、网页设计、IT产品销售及售后服务等方面的工作，并具有可持续发展能力。从中我们可以看出网页设计与制作是技工院校计算机专业能力培养的重要内容，因此网页设计在计算机专业群的课程体系中也占有重要的地位。学生通过该课程的学习既能掌握网页设计方面的理论、实践知识，更重要的是为学生将来的就业提供了更多的选择。这也使得网页设计这门课程成为技工院校其他专业学生选修率较高的课程。但由于这门课程特别注重技校生实践能力的培养，因此，教师在教学过程中必须从教学的理念、方法、手段上大胆创新，突出技校生的网页设计的动手能力培养，力争在较短的学时内实现教学大纲要求的各项目标。

一、明确课程知识点设计的层次

当前许多技工院校在学制层次上不仅有中专、中级技工，还开设了高级技工以及技师，不同层次的培养要求是不同的。中专以及中级技工的网页设计的教学要求通过理论、实践两方面的培养，使学生了解网页设计与制作的基础知识和规范要求，熟悉HTML和脚本语言相关知识，掌握站点创建、网站元素编辑、表格应用、层和框架布局、网页行为添加、样式与模板应用、表单元素使用等相关技能，能应用主流网页设计软件进行不同风格的简单网页设计以及简单网页代码和脚本编写。而对高级技工、技师则提出了更高的培养目标，包括基础网页制作，使用表格布局页面，使用框架布局页面，层的应用，浮动框架的应用，代码片段的应用，库项目的应用，模板的应用，***像的应用，多媒体元素的应用，使用Flash制作运动补间、形状补间、遮罩、引导层等动画，使用Flash Action Script控制动画，使用Firework处理网站***片，用Dreamweaver创建、加工、处理、、维护网站，综合运用Flash、Firework、Dreamweaver三个软件编辑、美化网页。教师在教学过程中必须根据不同层次学生的知识现状以及将来的就业需要对教学内容有所侧重。对于中专与中级技工层次的学生，突出实用性，教学要求“短、平、快”；对于高级技工以及技师层次的学生则必须理论、实践同时并举，加大理论教学与实训项目的难度与深度。同时教师要注意好不同层次课程教学内容的衔接，为学生开展自学以及今后的发展打下坚实的基础。

二、技工院校计算机专业网页设计教学实践

随着Internet的日益普及，各种类型的网站层出不穷，网页制作已成为当今非常热门的职业，熟练掌握网页设计与制作技术不仅能够提高技校生的职业竞争力，还能够充分发挥他们的个性和创造力。因此，教师必须结合技校生的实际学情选择教学软件与教学模式。

1.教学软件的选择

制作网页的软件很多，针对技校生基础素质薄弱这一客观学情，我们决定使用SharePoint Designer2007作为教学的主要内容。它不仅继承了Office系列软件界面友好、操作简单、功能强大等优点，而且可以高效、快捷地完成网站的建设，让学生感受全新的创作体验。

2.理实一体化的教学模式

技工院校的计算机教学应根据本校实际教学状况，紧贴社会对高素质劳动者掌握计算机技术的要求，以学生为本。因此我们在网页设计课程教学中采用理实一体化模式。整个教学过程贯穿项目教学的思想，采用任务驱动的模式推动教学。为此，我们通过一个与实际生活相关的、有实际意义的综合完整网站案例，循序渐进、由浅入深地讲解网页设计与制作技术，并采用“做中学、做中教”，使学生学会和掌握相关的知识和技能。为克服课时少这一困难，我们在课后布置相关实训内容，让学生通过更多的实际操作来提高网页制作能力，巩固所学知识和技能。