对数字技能培养“为了谁”这一问题的回答，直接决定了数字技能培养的动力和方向。数字技能培养作为中国式现代化建设的强大推动力量，应以满足人民日益增长的美好生活需要、促进共同富裕、增加民生福祉为出发点和落脚点。数字教育本身就具备促进教育公平的优势和推动共同富裕的潜质。以普惠民生为目标的数字技能培养应依具体情况有步骤地推进。中小学阶段，在数字基础设施建设发达的城市，要让3D打印、VR眼镜、可穿戴智能设备等成为课堂学习的必要工具，使中小学生习惯借助数字产品上课，学会运用数字技术加深各学科学习，同时也在各学科学习过程中提升数字技能。对于数字基础设施建设欠发达乡村的中小学生，应提供基本的信息传播设备和丰富的数字教学资源，为学生提供更个性化和更灵活的学习方式，以满足差异性的学习需求和兴趣。同时，可以利用数字媒体联通技术建构城乡的联合教学，让城乡学生同上数字技术课，并在学校间、教师间、学生间组成常态化的跨校数字互助小组，定期同时同步开展数字技术教育活动，最大限度地实现数字技术教育的城乡共建共享。到高等教育阶段，数字技能培养应从教授事实性的知识和程序性的技能，转向培养大学生创新能力、批判性思维、领导力和团队合作能力等更高水平的技能。各级教育部门和高校可为大学生团队提供广泛的数字项目和数字创业支持，鼓励大学生利用自身数字技能去从事网站创设、贸易服务、文创设计或App开发等工作，让大学生在沉浸式的项目体验中增加数字技术研究兴趣，增长数字技能，创新数字技术，实现高校数字技术创新，从而服务社会、造福人民。